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Génesis del Proyecto
En Septiembre de 2004 se inició en Jardim do Monte la educación pre-escolar con el objetivo de proporcionar a los niños un recorrido escolar que les permitiera desarrollar capacidades de aprendizaje, en el ámbito de su desarrollo global y en armonía con los ritmos de la naturaleza, según las bases educativas de Rudolf Steiner. Con el fin de dar continuidad a este proyecto pedagógico se presentó al DREL (Dirección Regional de Educación de Lisboa) un proyecto de arquitectura para una escuela de 1er ciclo, ya en construcción. Entretanto se decidió implementar una clase de 1er ciclo, funcionando en la modalidad de educación doméstica (Dec. Ley nº 553/80 de 21/11/80, Ley nº 9/79, Cap. I, apartado b) del nº 4 del art. 3º), lo que permite desde ese mismo momento acompañar no sólo a los niños que terminan el pre-escolar con nosotros, sino también a otros, cuyos países entienden nuestro proyecto como el más adecuado para sus hijos. Así, en Noviembre de 2007, concretizamos esa decisión, gracias al hecho de la profesora Conceição Mendes – desde siempre designada para iniciar nuestra escuela – de haber sido reformada en Octubre 2007, para nuestra gran alegría.
La Escuela de HARPA Derivado del Proyecto Educativo de Harpa – Educación para la Sostenibilidad, a lo largo de la Vida – y teniendo como telón de fondo por un lado el resultado de la experiencia de más de una década de conocimientos realizados en escuelas públicas, en una vivencia diaria a nivel de los aprendizajes, según el Programa de Desarrollo de Capacidades de Aprendizaje de Jean Berbaum y, por otro lado, la formación pedagógica en el área de Desarrollo Personal, según la antropología de Rudolf Steiner, que un equipo realizó en esas escuelas con el Proyecto Aprender a Aprender - un Recurso Educativo de Auto-Formación – se dio forma a un concepto de Escuela sobre el cual se edificó el proyecto de escuela de HARPA: - Una escuela donde cada niño tiene la posibilidad de crecer como persona y de encontrar respuestas para un desarrollo armonioso de verdadero ciudadano del mundo, teniendo la oportunidad de aprender y comprender la naturaleza y con la naturaleza, dar sentido y saber usar lo que aprende, desarrollando el gusto por aprender a lo largo de la vida y la autonomía en cada proceso de aprendizaje.
La Escuela de HARPA, en tanto que espacio físico, humano y cultural concretiza su proyecto a través de: 1. Un temario cuyas áreas/contenidos, aunque respondiendo a las exigencias del curso escolar en Portugal, son elaborados y tratados para servir a las necesidades educativas inherentes al desarrollo global de los alumnos en cada franja de edad.
3. Un temario con una estructura interna articulada, es decir, que permite el trato interdisciplinar de conocimientos, para hacer accesible a los jóvenes un contexto intercultural – ya sea a nivel de los individuos, de la(s) época(s) y/o acontecimientos históricos y naturales - que proporcione el concepto actual de «aldea global».
4. Un método según una aproximación biográfico-pedagógica, es decir: cada alumno es visto primeramente y a posteriori, como una persona portadora de una historia y con unas circunstancias de vida únicas. Es en ese universo que, de forma armoniosa e integradora, los aspectos pedagógicos son desarrollados, como forma de servir a la biografía. 5. Un espacio físico donde el interior y el exterior interactúan como fuentes de conocimiento, «laboratorios» de experimentación, locales llenos de situaciones reales, donde lo micro y lo macro puedan ser vividos como un todo unificador del Ser Humano y de la Tierra. 6. Una organización interna y una gestión diaria por parte de los adultos que puedan ser edificadores del ser y del estar de sus alumnos consigo mismo y en el seno de la sociedad. 7. Una apertura a la comunidad, no sólo con los padres y las familias sino en relación a las otras escuelas e instituciones como forma de enriquecimiento mutuo: oferta de experiencias/conocimientos, compartir afectos, respuesta a necesidades, disponibilidad para conocer/comprender a otros universos humanos. 8. Una evaluación esencialmente formativa que describe el proceso evolutivo del niño, destacando los logros conseguidos en las áreas de los conocimientos escolares, del desarrollo socio-afectivo y de los fundamentos ético-espirituales. Definimos con objetivos generales para este Espacio-Escuela: - Desarrollar las capacidades individuales para aprender a lo largo de la vida. - Ayudar a florecer en cada niño el ser humano que lleva en sí para con él caminar a lo largo de la vida. - Alimentar el amor por la Tierra y por todas las formas de vida que ella comporta, para que de ese amor emane la voluntad inquebrantable de actuar para protegerla. - Respetar la integridad del ser humano en todas las circunstancias de la vida, independientemente de su origen o cultura. -Fortalecer los sentimientos de gratitud y alegría por el regalo de la Vida en general y por la contribución de cada ser humano a través de lo que hace para sustentarla. - Despertar un interés genuino por las diferentes formas de cultura humana a lo largo de los tiempos. - Desarrollar una sensibilidad artística en diversas expresiones del Arte.
Nuestros recursos humanos
Tanto con sus propios alumnos, como con los colegas de su escuela, a quienes apoyó en la implantación de los Proyectos Curriculares de Clase, así como formadora de muchos otros docentes de 1er ciclo que participaron en el Proyecto Aprender a Aprender, Conceição fue alargando su ya larga experiencia en la comprensión de las necesidades educativas del 2º septenio y en la forma de responderlos con un temario adaptado y de procesos de enseñanza-aprendizaje individualizados. Acompañó a continuación el trabajo realizado en Portugal por los pedagogos Georg Kühlewind, Eckart Dönges y Jean Berbaum, entre otros, y fue una de las participantes del 1er curso de Biografía y Consejo Biográfico, según una visión antroposófica, realizado en HARPA por Blanca Sanchez de Muniain, a lo largo de tres años. El trabajo de la profesora está en el momento actual apoyado por un equipo, cuya formación y empeño han sido fundamentales en el desarrollo de la escuela.
Catarina es responsable de las áreas integradas en el proyecto Aprender con la Naturaleza, trabajando con las varias áreas de expresiones, juegos y orientación en la naturaleza, más allá de la enseñanza de Inglés y de Música.
Cómo funcionamos a lo largo del curso escolar En un espacio interior cuidadosamente preparado para acoger a los niños, complementado por el gran espacio exterior que constituye la finca de HARPA – floresta, huerto, jardín etno-botánico – las actividades lectivas transcurren a lo largo de la mañana, siendo llenada la tarde, después del recreo, con las actividades complementarias, en el ámbito del Proyecto Aprender con la Naturaleza. Las comidas – fruta por la mañana, almuerzo y merienda - confeccionadas exclusivamente con productos biológicos, transcurren en compañía de los adultos que trabajan con los niños. En las fiestas celebradas a lo largo del año, la Escuela se asocia al Jardín de Infancia, particularmente en la Festa das Lanternas/S. Martín; Adviento; Festa das Candeias y S. Juan. De nuestro Proyecto Pedagógico, destacamos «La gran tarea del profesor es hacer llegar el «mundo» al niño, de una manera adecuada a su edad. Emociones y vivencias intensas deben acompañar a la enseñanza de todas las materias. Cada día de clase debe ser para los alumnos una serie de vivencias que le despierten la admiración, o el entusiasmo ante las maravillas del mundo, de la historia, de las matemáticas… Primero es preciso despertar a los profesores para que éstos puedan despertar a los niños y adolescentes, y es sólo dentro del propio Ser Humano que encontramos lo que es capaz de despertarnos.» Rudolf Steiner “No basta con adquirir conocimientos, es necesario comprender, dar sentido y saber usar lo que se aprende, para así desarrollar el gusto por aprender y la autonomía en el proceso de aprendizaje.” “…dar una atención prioritaria a la naturaleza de las actividades de aprendizaje que los alumnos realizan en la escuela, promoviéndose las actitudes, los hábitos favorables, la experimentación y la reflexión, en los procesos de enseñanza y aprendizaje.” Temario de 1er ciclo La Escuela de Jardim do Monte asume un régimen de libertad de enseñanza: . Libertad en cuanto a los Objetivos de Educación: cada profesor es un facilitador de los aprendizajes de forma que cada niño desarrolla las capacidades que necesita para realizar de forma consciente su camino de vida. . Libertad en cuanto al Temario: El contenido del temario está adaptado a las fases de desarrollo de los niños, considerando la inclusión de todos los contenidos previstos en el programa de educación oficial. Compete a la escuela determinar la época en que las materias deben ser enseñadas. . Libertad en cuanto al Método Pedagógico: cada niño tiene el derecho de aprender según sus capacidades y limitaciones. Todos los aprendizajes en la franja de edad que va de los 6/7 años a los 9/10 años, se centran en la imagen de que EL MUNDO ES BELLO. La armonía y los misterios que el mundo y la naturaleza nos presentan, provocan en el aprendiz una alegría constante por descubrir nuevas bellezas y nuevos enigmas. Enseñar a aprender es una tarea constante del profesor, aprovechando diariamente el medio ambiente del niño/aprendiz, sus vivencias y sus conocimientos ocultos, como base para la materia/contenidos a desarrollar, respetando los intereses de la propia edad y del ritmo de cada niño. Así, en cualquiera de los bloques de las diferentes áreas de aprendizaje, se empieza siempre por observar y experimentar lo que nos rodea, acorde con el objetivo de ese bloque, sumergiéndonos en el ritmo de la naturaleza (estación de año, mes, semana…), partiendo siempre de lo que ella nos da en ese momento y de lo que cada niño ya sabe sobre ese asunto. Lengua Portuguesa En el aprendizaje de la lectura y escritura, la parte oral es usada como primer instrumento de expresión e intensamente cultivada por medio de poesías, cuentos de hadas, narraciones, “lenga-lengas”, para que el niño pueda reproducir correctamente lo que escucha. Empezará por escribir globalmente palabras que conoce y le gustan, acompañadas siempre por bonitos dibujos que él mismo ilustra. Más tarde comenzará el aprendizaje de las letras que estará siempre acompañado de una historia relacionada con la letra y contada por el profesor. Durante el primer año sólo se escribirá en mayúsculas, con lápiz de cera de colores bonitos tal como su edad lo permita, respetando así su desarrollo. La lectura sucede de una manera natural durante todo el proceso, una vez que el interés del niño está ya despierto. En estas edades, los textos son escogidos de acuerdo con la misma, y serán el material de trabajo de las respectivas clases.
Matemáticas En el aprendizaje de las matemáticas, todo el cuerpo debe tener actividad, y es a través del cuerpo, de sus movimientos y ritmos que los primeros elementos de las matemáticas deben ser asimilados; un niño hace cálculos, resultados, recita las tablas, usando el movimiento corporal, el ritmo, desplazándose en el espacio, experimentando todos los ejercicios a través del cuerpo. Trabaja con unidades, decenas, centenas, caminando, batiendo palmas, acentuando los números deseados. Las cuatro operaciones se practican simultáneamente a través del cálculo mental y del cuerpo a partir de situaciones problemáticas construidas por los propios niños en el ámbito de las actividades realizadas en el medio circundante: formar conjuntos de los diversos árboles frutales, contar las bellotas cogidas, calcular el número de semillas sembradas, contando la cantidad colocada en cada surco y el número de surcos hechos; realizar operaciones a través de pesar los frutos recogidos; calcular el área de los invernaderos a través de mediciones hechas en el terreno, etc. Todo esto se experimenta mucho antes de aprender a escribir los números y de hacer cuentas en el cuaderno. Los niños conquistan el espacio de los números con el cuerpo, con el alma y con el espíritu. No se debe olvidar que cualquier materia/contenido trabajado será siempre partiendo de la base de que el mundo es bello.
Áreas Transversales Considerando que el niño aprende a través de su cuerpo y usa sus sentidos como una puerta abierta para los aprendizajes, el movimiento corporal es el elemento fundamental y común a todas las áreas. Todas las áreas que se siguen tienen un ritmo semanal. La euritmia El arte de la euritmia vuelve visible tanto la palabra hablada como la música tocada. En la euritmia pedagógica se utiliza un lenguaje rítmico o musical, pequeños poemas, historias de la época del año, cuentos de hadas y canciones para acompañarlas. Los niños imitan los gestos que corresponden a los sonidos del habla. Cada movimiento expresa un sonido, un sentimiento y tiene su sentido. Los ritmos, los cambios de rápido-lento, grande-pequeño, curvo-recto, claro-oscuro exigen del niño una “gimnasia anímica” que lo concentra y relaja, consolida y libera. Así, el niño puede transformar y armonizar el exceso de impresiones del mundo a su alrededor, llevando imágenes y experiencias al alma. “La euritmia fortalece las iniciativas de la voluntad, cuando el niño hace movimientos en los cuales el alma se manifiesta”, afirmó Rudolf Steiner, el creador de la Euritmia. En el 1er ciclo los niños recorren formas espaciales en grupos o individualmente y con la música (en vivo) son enseñados los movimientos de los tonos, intervalos, etc. también expresados en coreografías simples. El objetivo en las clases es que el niño sea cada vez más independiente en su expresión en las coreografías y en la participación en el trabajo del grupo. La euritmia beneficia la coordinación, la concentración y apoya la postura, ayudando al niño a desarrollarse en equilibrio. También apoya a los materiales enseñados en la escuela.
El Cuento, el Diseño de Formas y la Pintura con acuarelas El cuento tiene como objetivo principal ser el alimento del alma. Se hace de forma oral y adecuado a la franja de edades de los niños. El Diseño de Formas es una actividad que pretende desarrollar en el niño el ritmo, la armonía estética y la disciplina mental. En realidad es un camino de desarrollo interior donde el coraje, la perseverancia, el equilibrio interior, la calma y el recogimiento están siempre presentes. La Pintura con acuarelas tiene como meta principal llevar al niño a experimentar el mundo de los colores y a expresar su vida a través de los sentimientos.
Proyecto Aprender con la Naturaleza, una escuela alrededor de la Escuela
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2.
Un temario que integra de forma equitativa las vertientes teórica
y práctica de cada saber, para integrar en la experiencia
de vida de los aprendices la experiencia de vida de aquellos en
cuyo seno brotó y creció cada saber.
Conceição
Mendes, Profesora de 1er Ciclo, fue una de las impulsoras del
Proyecto Aprender a Aprender, durante casi 15 años, al
largo de los cuales fue profundizando sus conocimientos y
prácticas en el ámbito de la pedagogía de
Rudolf Steiner. Constituyó el núcleo del trabajo de
aquél Proyecto, desarrollado en escuelas públicas
en la zona de la Gran Lisboa, reconocido por el Ministerio de
Educación por el progreso en la carrera docente a nivel de
la formación continuada.
Catarina
Peixoto,
Animadora Pedagógica con formación específica
en Educación en Arte/Arte-Terapia con una larga
experiencia en Talleres de Expresiones Artísticas y en la
coordinación de ATL y de Centros de Vacaciones. Inició
en 2007 el 3er Curso de Biografía y Consejo Biográfico
que transcurre en HARPA con Marié de Uña.
Alexandra
Contreiras, Ingeniera
en Zootécnica, con formación en Agricultura
Biológica, Plantas Medicinales y Aromáticas, con
una carrera profesional dedicada a la preservación del
medio ambiente, de las especies y de las artes tradicionales,
acompaña a los niños en las actividades en la
tierra y en los talleres con la lana. 
Isabel
Lã Branca, carpintera
artesanal, confeccionó mobiliario, piezas decorativas y
juguetes durante. Trabaja en el área de las maderas
con los niños, además de preparar sus comidas.
El
equipo es apoyado mensualmente con sesiones de formación
interna, bajo la responsabilidad de Leonor Malik–
Formadora de Profesores en las áreas de las Ciencias de la
Educación, Biógrafa y responsable de la Educación
de HARPA. La formación interna se basa esencialmente en el
(auto) desarrollo a lo largo de las fases de la vida, según
una visión antroposófica, como soporte del trabajo
educativo con niños. 